ИНТЕЛРОС > №137, 2016 > «Мы живем в эпоху осмысления жизни»: конструирование поколения «шестидесятников» в журнале «Юность» Ирина Каспэ
|
Irina Kaspe. “We Are Living in an Era That Gives Meaning to Life”: The Construction of the “Sixties” Generation in the Journal Yunost * Ирина Каспэ (РАНХиГС, старший научный сотрудник Школы актуальных гуманитарных исследований; кандидат культурологии) ikaspe@yandex.ru. УДК: 94+82-95+379.8+37.017 Аннотация В статье на основе материалов журнала «Юность» исследуется особый тип советской молодежной периодики, характерный для конца 1950-х — конца 1960-х годов. Подчеркивая, что институт молодежного журнала в данном случае выстраивался через конструирование поколенческой идентичности, и обнаруживая, возможно, самую раннюю попытку определить новую генерацию советских людей через заимствованный из XIX века термин «шестидесятники», автор показывает, что в центр инициированных публицистами «Юности» поколенческих сюжетов помещалась экзистенциальная проблематика — поиск ресурсов «осмысления жизни» и ее «осмысленности». Ключевые слова: «смысл жизни», поколенческая идентичность, институт молодости, институт молодежного журнала, целеполагание, «оттепель», «шестидесятники», экзистенциальная психология
Irina Kaspe (RANEPA; School of Modern Humanities Research, senior researcher; PhD) ikaspe@yandex.ru. UDC: 94+82-95+379.8+37.017 Abstract Using materials from the journal Yunost, Kaspe investigates a particular type of Soviet youth periodical, which was characteristic for the late 1950s — early 1960s. Underscoring the fact that the institution of the youth journal in this case was itself laid out through the construction of generational identity, and discovering what may have been the earliest attempt to define the new generation of Soviet citizens using a term borrowed from the nineteenth century (the Sixtiers, shestidesiatniki), Kaspe demonstrates that the generational plots initiated by the writers of Yunost had at their center a set of existential questions: the search for resources for “giving meaning to life” and its “meaningfulness.” Key words: “meaning of life”, generational identity, institute of youth, institute of youth periodical, goal setting, the Thaw, the Sixtiers, existential psychology
1 Журнал «Юность», основанный в 1955 году, безусловно, сыграл значительную роль в переопределении функций советской молодежной периодики и в пересоздании института молодости в целом. На страницах журнала активно конструировались образы «советской юности» и «поколения шестидесятников» — как я намереваюсь показать, это поколение начинает изобретаться раньше, чем его представители успевают заявить о себе. Разумеется, параллельно подобное конструирование в той или иной степени предпринималось и в других центральных и региональных изданиях, адресованных «молодежи и юношеству» (нередко силами одних и тех же авторов), однако «Юность» очень скоро начинает лидировать в осуществлении этой миссии, потеснив и более официальную «Комсомольскую правду» (которая в силу газетного формата была перегружена новостными задачами), и более инертную «Смену», на рубеже 1950—1960-х годов занимавшую, скорее, вторичное место по отношению к «Юности» и нередко даже пытавшуюся ей подражать. Говоря о конструировании поколения — как воображаемого сообщества, как определенной формы коллективной идентичности[1], — я далека от мысли представить образ «шестидесятников» в качестве некоего рационального пропагандистского проекта[2]. Точнее было бы увидеть в нем результат спонтанного поиска[3], периодически оказывавшегося на грани дозволенного, — «Юности» неоднократно приходилось публично отвечать на партийную критику, корректируя политику журнала, но вплоть до конца 1960-х не меняя ее принципиально. (Не повлияли на смену редакционной политики в этом отношении и кадровые перестановки: напомню, что в 1961 году основатель журнала Валентин Катаев передал полномочия главного редактора Борису Полевому; по наиболее распространенной версии, Катаев был снят с должности из-за публикации повести Василия Аксенова «Звездный билет».) Тем более я не имею в виду, что «молодое поколение» конструировалось исключительно с позиции внешнего наблюдателя, «старшего товарища», — без участия тех, кому, собственно, предлагалось называть себя «людьми шестидесятых годов». Очевидно, что важной составляющей редакционной политики «Юности» было предоставление площадки молодым поэтам, прозаикам, литературным критикам, журналистам, художникам. Хорошо известны специализированные номера, почти целиком собранные из произведений дебютантов: «Вы читаете необычный и вместе с тем традиционный номер “Юности”. <…> Его страницы откроются перед вами, словно улицы молодого города, созданного энтузиастами» [От редакции 1964: 3]. Не менее очевидно, что за самим образом «шестидесятников» прочно закреплены характеристики социальной активности и индивидуальной инициативы. Среди требований, которые предъявлялись этому поколению в публикациях «Юности», доминировали «деятельность», «ответственность», позднее — «зрелость»; ценность подобных качеств отстаивалась в рамках самых разных журнальных жанров — будь то дидактическое эссе («Человек — кузнец своего счастья, своего характера, своей судьбы» [Зернова 1955а: 73]), репортаж о бригаде молодых рабочих («Они сами принимают решения и не боятся брать на себя ответственность» [Баташев 1966: 68]), литературно-критический обзор («Никто не может сделать молодых взрослыми, кроме них самих» [Кузнецов Ф. 1963: 73]) или ответ на письмо в редакцию («Вас никто не возьмет за ручку и не поведет к обетованной земле!» [Кузнецов А. 1959: 98]); для придания картине большей объемности следует уточнить, что последнее высказывание принадлежит Анатолию Кузнецову, автору документального романа «Бабий Яр», вошедшему в редколлегию «Юности» незадолго до своего побега в Лондон. Но столь же очевидна сегодня и жесткость границ, в которые должна была вписываться ожидаемая от «молодых» активность, — так, сценарий конфликта поколений объявлялся совершенно невозможным и недопустимым в советском обществе и превентивным образом пресекался. Читателям «Юности» эта установка преподносится и как персональный наказ Хрущева («У нас не было и нет никаких противоречий между молодым и старшим поколением. Молод тот, кто стоит на позициях передовых идей» [Хрущев 1963: 2]), и как коллективное мнение ЦК КПСС («Только реакционные клеветники могли выдумать легенду о противоборстве поколений, чтобы под эту легенду подвести противопоставление современной советской молодежи поколениям отцов и дедов, то есть поколениям первостроителей социализма» [Сурков 1963: 4]), и как позиция самого журнала, публикующего статьи Митчелла Уилсона и Виктора Розова о межпоколенческих отношениях в США и СССР соответственно под общей шапкой «Пропасть или эстафета?» («Две статьи, две точки зрения на один вопрос. Публикацией этих статей мы хотим начать на страницах нашего журнала разговор об отцах и детях, о преемственности традиций, об эстафете поколений строителей коммунизма в нашей стране» [Пропасть или эстафета 1963: 68]). Джулиана Фюрст в исследовании «оттепельной» молодежной политики, слишком радикально, на мой взгляд, поставив под вопрос сам факт «оттепели» (либерализации), тем не менее справедливо замечает: «Молодежная политика была зажата между противоречивыми требованиями — генерировать энтузиазм и спонтанность и поддерживать контроль и идеологическую чистоту» [Fürst 2006: 148]. Анализируя юношеские дневники тех, кто на рубеже 1950—1960-х годов как раз являлся адресатом советских молодежных журналов, Михаил Рожанский приходит к аналогичному, но более обобщенному выводу: «...Подданнические отношения человека с режимом и в то же время нацеленность человека на социальную инициативу» — ключевое противоречие, зафиксированное в формуле «советский человек» и обеспечивавшее жизнеспособность «советского строя»[4]. Поле притяжения между абсолютной подчиненностью и свободной инициативой, возникшее в условиях тоталитарной мобилизации, могло принимать на протяжении советской истории довольно разные формы; разными оказывались и способы не замечать это противоречие, делать его невидимым. Один из таких способов и будет рассмотрен дальше. Речь пойдет о ресурсах целеполагания и смыслонаделения, о специфической конструкции «смысла жизни», занимавшей заметное место в публичном пространстве «оттепели»[5]. Как я постараюсь доказать, именно через экзистенциальную проблематику решались — или вытеснялись — ценностные противоречия и именно она оказывалась в центре образа «поколения шестидесятых годов», создававшегося коллективными и не всегда согласованными усилиями; далеко не в последнюю очередь — на страницах «Юности».
2 Как и другие «оттепельные» периодические издания, «Юность» нередко использует формат дискуссии вокруг читательских писем (реальных или вымышленных — это в данном случае не принципиально) для осторожного зондирования запретных прежде тем. В одном из номеров среди писем девушек, жалеющих о своем добрачном сексуальном опыте, почувствовавших себя брошенными и обманутыми, оказывается история Вали Ф.:
Далее по всем правилам жанра публикуется ответ читательницам — по просьбе редакции его пишет Рувим Фраерман, автор повести «Дикая собака Динго». Намеренно или нет, он заимствует из Валиного письма метафору леса:
Основная рекомендация Фраермана тем, кто оказался в подобном положении, — осознанность:
При всех опасениях, что Валю Ф., если она на самом деле существовала, такого рода сентенции могли лишь укрепить в ее отчаянии, нельзя не отметить, что проблематика, которая здесь затрагивается, чрезвычайно близка проблематике экзистенциальной психологии. Суть когнитивной процедуры, которую Фраерман предлагает совершить «обманутым девушкам», заключается в том, чтобы бессмысленную ситуацию сделать осмысленной, вписать ее в смысловой контекст. Героиня должна изменить своеотношение к происходящему, трансформировать модель восприятия — выйти из дремучего леса неотрефлексированной интимности или, точнее, увидеть этот лес другими глазами: как часть общего мира, освоенного и обжитого пространства социального взаимодействия, над которым летают волшебные корабли. Выстраивание смысловых связей с миром здесь оказывается способом осознать собственные цели и мотивации, в конечном счете — осознать себя, стать «душевно богаче» (к началу 1960-х годов «душа» и даже «духовность» прочно утверждаются в публицистической риторике). В рамках советской психологической школы с подобной проблематикой пересекались концепции личности (в том варианте, который разрабатывался С.Л. Рубинштейном) и — что очевидно уже из названия — «личностного смысла» (А.Н. Леонтьев и его последователи). Современные специалисты склонны считать Рубинштейна и Леонтьева «экзистенциально мыслящими авторами» [Братченко 2001][6], несмотря на то что советские психологи, конечно, никогда прямо не декларировали свою связь с экзистенциальной традицией, а, напротив, от нее дистанцировались (так, экзистенциализм критикуется в поздней работе Рубинштейна «Человек и мир» (1976) — «возможно, из идеологических соображений» [Братченко 2001]).
пишет Рубинштейн в капитальном труде «Основы общей психологии», впервые опубликованном в 1940 году и быстро приобретшем классический статус (судьба второго издания окажется кардинально противоположной — по несчастливому стечению обстоятельств оно выйдет в свет одновременно с началом кампании по борьбе с «космополитизмом»). «Деятельностный подход», фундаментальной манифестацией которого признана эта книга, в версии Рубинштейна в значительной мере опирается на понятие «смысла»:
Разумеется, авторы «Юности» в интересующие меня годы не ссылаются ни на Рубинштейна, ни на Леонтьева, а с психологической наукой журнал знакомит читателей в несколько ином контексте — ближе к концу 1960-х появляется по-своему революционная для молодежного периодического издания публикация В.Л. Леви «Сотвори самого себя», в которой предписывается «относиться к своей психике так, как спортсмен или культурист относится к своему телу», и рекомендуется техника самовнушения для тренировки «природных возможностей» [Леви 1967: 92—97]. Вместе с тем особая оптика, которую я попыталась описать выше — и которая определила основные тезисы и основную интонацию ответа Вале Ф., — чрезвычайно характерна для журнала «Юность». Я позволила себе так подробно остановиться на этом ответе, потому что в нем хорошо различим дидактический пафос, с которым в принципе предполагалось обращаться к «молодому поколению».
3 В сущности, уже самый первый номер «Юности» позволяет говорить о начале конструирования нового поколения — через конструирование поколения и выстраивается в данном случае институт молодежного журнала. Вслед за стихотворением Степана Щипачева «Юность» номер открывает текст, озаглавленный «О самом важном» и подписанный трижды Героем Советского Союза Иваном Кожедубом:
Кожедуб (или автор, писавший от его имени) указывает и возрастные границы этого цветущего этапа: «К 16—18 годам девушки и к 18—20 годам юноши начинают формироваться, созревать физически и духовно» [Кожедуб 1955: 4]. Однако редакционная политика журнала вносит в это определение юности некоторые коррективы. Пересказывая стенограмму встречи сотрудников редакции c читателями, состоявшейся в октябре 1955 года (т.е. вскоре после выхода дебютного номера), исследовательница Елизавета Барнёва пишет: «Журнал был адресован молодежи 14—18 лет, учащимся старших классов или вчерашним школьникам. Аудитория “Юности” — молодежь, которая выбирает себе профессию или жизненный путь» [Барнёва 2010: 240]. Судя же непосредственно по опубликованным материалам, главные адресаты первых номеров скорее все-таки старшие школьники, совсем недавно ставшие комсомольцами[7]: среди литературных произведений очень заметны приключенческие романы, травелоги, фантастика, даже сказки; в публицистике явно преобладают сюжеты из школьной жизни. Именно в одном из таких очерков о школьниках новая генерация советских людей была — кажется, впервые — названа «шестидесятниками». Принято считать, что это определение закрепляется за интересующей нас поколенческой конструкцией после одноименной статьи, которую Станислав Рассадин посвящает своим сверстникам, молодым литераторам, и публикует в той же «Юности» непосредственно в 1960 году [Рассадин 1960]. Однако уже в 1955-м — за пять лет и до статьи Рассадина, и до начала собственно шестидесятых — Руфь Зернова, постоянный автор рубрики «Разговор по душам», пишет очерк, персонажи которого, старшеклассники, вдруг начинают переживать свою специфическую причастность временам Некрасова, Добролюбова и Чернышевского:
Такое переживание преподносится как чрезвычайно значимый опыт. Комсорг класса Саша Полякова, первой осознавшая себя будущей шестидесятницей, чувствует при этом глубокое потрясение — она «вдруг остановилась, сама пораженная этой новой для нее мыслью» [Зернова 1955б: 78]. Новая мысль и новая идентичность кардинально меняют старшеклассников и отношения между ними — герои очерка, говоря словами Фраермана, «становятся лучше». Несмотря на абсолютную однозначность этой — судя по всему, вымышленной — истории (и того эмоционального модуса, в котором ее предлагалось воспринимать), в финале текста после отточия следует еще и прямое обращение к читателям:
Как видим, образ нового поколения начинает конструироваться ощутимо загодя. Уже в середине 1950-х задаются его хронологические рамки, его сценарии и мотивации, манифестируется система ожиданий, весьма высоких, которым поколение должно будет соответствовать — «с нас многое спросится». Характерно, что дальше «Юность» продолжает следовать за своей аудиторией, учитывая ее постепенное взросление: авторы обращаются к читателям уже не только на «ты», со временем появляется более уважительное «вы» и сообщническое «мы»; меняются принципы отбора литературных материалов (делается ставка на «современную литературу», на произведения молодых поэтов и прозаиков), корректируется тематика очерков (школьная тема остается, но отходит на второй план) — поколение перерастает этап выбора жизненного пути и «доращивается» до возраста молодых специалистов. В процессе такого совместного взросления журнала и его адресатов конструкция «поколения шестидесятников», безусловно, усложняется, утрачивает монолитность — главным образом это происходит по мере того, как поколенческая терминология получает распространение в литературной критике. К литературным «шестидесятникам» (в ходу также термины «молодое поколение» и «четвертое поколение») преимущественно относят авторов, родившихся в начале 1930-х годов — т.е. примерно на десять лет раньше, чем персонажи очерка Руфи Зерновой. Но хотя границы поколения заметно расширяются, они, что принципиально, не размываются до неразличимости. Это поколение остается основным адресатом «Юности» до середины 1960-х, и лишь со второй половины десятилетия в материалах, посвященных «шестидесятникам», все чаще встречаются высказывания о наступлении или необходимости наступления «зрелости»; в литературных обзорах осторожно прогнозируется скорое появление новой генерации[8], а в других публицистических жанрах наблюдается возвращение интереса к школьной теме. Таким образом, «Юность» пробует ориентироваться на новую, более молодую аудиторию, однако очевидно, что столь же акцентированного конструирования поколения, как в случае «шестидесятников», повторно не происходит.
4 С чем могло быть связано совершенно особое, пристальное внимание к генерации молодых людей, родившихся в начале 1930-х — начале 1940-х? Публицисты «оттепели» нередко подчеркивают, что «шестидесятникам» посчастливилось появиться на свет уже в советское время и вырасти при социализме; это поколение настойчиво характеризуется как благополучное — особенно в сравнении с теми, кому довелось воевать на фронтах Гражданской и Великой Отечественной. Эта характеристика принимается и самими «шестидесятниками», становится распространенным способом самоидентификации — так, быстро получают известность и часто цитируются строки из ранней поэмы Роберта Рождественского «Моя любовь» (1955):
Гораздо реже и всегда вскользь, почти безэмоционально «шестидесятники» упоминают о своем пришедшемся на военные годы детстве; теми же, кто пишет об этом поколении с позиции старших, его военный опыт и вовсе игнорируется. Детский опыт войны — особенно если он был пережит в самом раннем возрасте, в младенчестве, — в публичном пространстве 1950—1960-х годов не помечается и не осмысляется в качестве травматического. Дело, разумеется, не только в негласной табуированности этой темы, но и в отсутствии когнитивных ресурсов для разговора о том, что сегодня назвали бы «травмой», или, более конкретно, «депривацией» — невозможностью полноценного удовлетворения жизненно важных потребностей, будь то еда, безопасность или привязанность к близким взрослым. Но в то же время, как показала в исследовании школьной политики конца 1940-х — начала 1950-х Мария Майофис, сам факт этой остававшейся в зоне умолчания социальной катастрофы был вполне очевиден, — что могло выражаться в растерянности и замешательстве педагогов и психологов, в отдельных попытках заговорить о том, для чего не находилось языка, в намеках, эвфемизмах и т.д. [Майофис 2015: 69—70].
приводя эту цитату из смелого выступления преподавателя Арзамасского педагогического института на Всероссийском совещании по психологическому образованию (1947), Мария Майофис резюмирует: «Выражение “на каждом шагу” красноречиво свидетельствовало об остроте и распространенности проблемы, но вопрос снова не был подхвачен ни одним из участников совещания» [Майофис 2015: 70]. Не исключено, что скрытая и не получившая ответа тревога по поводу невербализуемых изменений, непонятных, но кардинальных поломок, которые делают психику принципиально иной и которые не могут быть исправлены никакими известными методами, — по мере взросления «детей войны» сохранялась или даже усиливалась. Косвенно о такого рода тревоге свидетельствуют противоречия, которые иногда обнаруживаются внутри образа «шестидесятников», — их признают активными и деятельными, но упрекают в отстраненности и погруженности во «внутренний мир»; восхищаются энтузиазмом и горячностью, но укоряют за эмоциональную холодность по отношению к родителям; декларируют непрерывную эстафету советских генераций, но отмечают высокомерное пренебрежение молодых к старшим. Теневая сторона поколенческого образа, маркированная семантикой отчужденности и чужеродности, — возможно, след социальной опасности, которая потенциально ожидалась от этого поколения и которой в целом удалось избежать[10]. Произошедшая в поколенческом масштабе «поломка» отчасти была компенсирована через специфический вариант мобилизационной риторики — словно бы восстанавливая разрушенные эмоциональные связи, читателю «Юности» регулярно и очень экспансивно сообщают, что в нем чрезвычайно нуждаются и что именно его очень ждут:
или, чуть позднее, в прозе:
Ключевой момент заключается в том, что такого рода мобилизация преподносилась не как призыв к самозабвенной жертве, а, напротив, как совет жить «полной жизнью» — насыщенной впечатлениями и обязательно интересной (ср. риторику героев репортажей и очерков о молодежных стройках: «Какая полная, умная, светлая жизнь!» [Осипов 1957: 99]; «За всю ее жизнь не было еще такого длинного, такого переполненного, такого прекрасного дня» [Левина 1958: 118]; «Все оказалось гораздо интереснее, чем мы предполагали» [Кабо 1958: 94]). Подразумевается, что при этом перед молодым человеком должны открыться возможности, имеющие безусловную ценность, даже способные вызвать зависть потомков, которым предстоит жить в более светлом будущем («Будет о чем рассказать своим детям и внукам!» [Осипов 1957: 103]; «Пусть завидуют потомки нашему поколению!» [От редакции 1961: 3]; «Да здравствует зависть высокая, / какою мучились мы <…>. Да здравствует та зависть, / какой позавидуют нам!» [Храмов 1958: 8]; «Завидуйте нам, / потомки! / Не стоит хитрить, / будто мы вам / не очень завидуем. / Но зависть такая / бессильной / не кажется пусть!» [Рождественский 1963: 13]). Иными словами, речь идет о персональном смыслонаделении, но для него предлагается готовый, универсальный и потому очень схематичный сценарий. Работа на большой комсомольской стройке оказывается макромоделью внутренней работы над собой — в этом смысле метафора «новостройки личности» [Михайлов 1964: 55], введенная в одном из материалов «Юности», представляется неслучайной. Поездка на целину часто интерпретируется авторами журнала именно как особый (не исключено, что единственный) шанс обрести самого себя, уверенность, силу [Айдинов 1956]. Но наиболее существенное из обещанных обретений (без которого невозможны все остальные) — смысл как таковой:
собственно, эта цитата из небольшого эссе, написанного студентом филологического факультета МГУ, содержит основные атрибуты мифа о целине как о месте инициации, месте, где «сдают экзамен на “настоящего человека”» [Зверев 1957: 105], и, в первую очередь, месте смысла — такое место персонализируется и наделяется собственной волей, оно, как таинственная Зона в «Сталкере», оказывается чувствительным к корыстным мотивациям и требует искренности и чистоты намерений. Материалы «Юности» позволяют проследить и более позднюю рецепцию этого мифа — когда добросовестное следование за ним не столько воодушевляет, сколько вызывает смутное разочарование. Так, в 1968 году публикуются записки журналистки Любови Архиповой, работавшей на целине в стройотряде студентов-физиков. Как предупреждает редакционная вводка,
Поиски настоящего «я» здесь выглядят как непременные разговоры о «смысле жизни»:
как попытки соответствовать заданным поведенческим сценариям:
и как растерянное чувство, что собственно смысл — ускользает:
Благодаря ироничной наблюдательности Любови Архиповой мы видим, как сюжет персональной инициации постепенно вытесняет из нарратива о целине все другие значения («Благотворная духовная трансформация и есть, на наш взгляд, лучшее и главное достижение живущих коммуной студенческих строительных отрядов», — утверждается в редакционной вводке [Архипова 1968: 95]) — и именно потому не может полноценно развиться, оставляет ощущение обманутых ожиданий. Мне не кажется, что активное производство и воспроизводство этого сюжета в «Юности», активная апелляция к персональному опыту и персональной истории молодых покорителей целины представляли собой исключительно стратегию вербовки новой рабочей силы, — хотя экономический аспект был, безусловно, определяющим. Возможно, существовала и обратная причинно-следственная связь: перед молодежным журналом стояла своего рода терапевтическая задача выйти — и увлечь за собой читателей — на такие уровни восприятия социальной реальности, которые оказались бы экзистенциально заряжены, наполнены смыслом, причем не только коллективным, но и персональным; для решения этой задачи и использовалась, в числе прочего, программа массового строительства «городов будущего».
5 Суть такой работы с экзистенциальной проблематикой можно уловить, наблюдая за способами обращения с одним из ключевых понятий «оттепельного» публицистического языка — «романтика». В интеллектуальном бестселлере «60-е: мир советского человека» Петр Вайль и Александр Генис пишут о «романтике» как о синониме свободы [Вайль, Генис 1998: 126—141], но это бесспорное утверждение требует уточнений. Во второй половине 1960-х «Юность» печатает последний материал своего постоянного автора, скоропостижно скончавшегося писателя и публициста Ильи Зверева, — расшифровку записанного на магнитофонную пленку размышления о романтике:
Признавая семантическую невнятность термина, Зверев переопределяет его следующим образом: «Романтика — это не только увлеченность, но и знание смысла того, во имя чего ты живешь» [Зверев 1966: 66]. Однако таким концентратом смысла является лишь ответственная романтика, «романтика с открытыми глазами», «романтика для взрослых», которую следует отличать от инфантильной мечтательности, «романтики из песенок»:
Очевидно, что это рассуждение, во-первых, вполне совпадает с «деятельным подходом» Рубинштейна (становление личности происходит в процессе деятельности, но только если последняя приобретает «внутренний смысл», осмысляется), а во-вторых — соответствует общему пафосу интеллектуальных дискуссий «оттепели», присваивающих понятию «личность» особую значимость и особую роль: оно противопоставляется метафоре человека-винтика, человека-функции, при помощи которой начинает описываться тоталитарная антропология. Аналогичный язык принят и для разговора о «молодой литературе»:
Иными словами, идея «смысла жизни», как и понятие «личности», возникает в публицистическом дискурсе конца 1950—1960-х годов в результате перевода тоталитарной прагматической логики «общественной пользы» (согласно которой самоочевидная функция любых человеческих действий и человеческой жизни как таковой — работа на благо общества) в режим частного целеполагания и персональных мотиваций [Каспэ 2007]. Многочисленные «оттепельные» диспуты на тему «в чем смысл жизни?» вызывают энтузиазм участников вовсе не потому, что ответ на этот вопрос проблематичен, требует сложных размышлений и поиска консенсуса. В действительности нормативный, не подлежащий критике ответ хорошо известен и полностью остается в прежних логических рамках: смысл жизни — в «общественно полезной деятельности». Но воодушевляет сама возможность постановки этого вопроса, своего рода инверсия целеполагания: оказывается важным, что общественно полезная деятельность позволяет человеку стать «личностью», а значит — принять собственную ценность, обрести себя (в то время как советская психологическая наука предпочитает различать «личность» и «индивидуальность», «личность» и «самость», в публицистических практиках эти понятия легко смешиваются и взаимозаменяются). Смысл интериоризуется («Зачем ты живешь? Нет, я знаю, что ты мне скажешь вообще, а ты скажи конкретно — зачем?») через ключевую для публицистики этого времени риторику персональной воли и персонального желания: именно в таком контексте аудитории молодежных журналов предписывается осознать ответственность, во-первых, и ощутить интерес к жизни, во-вторых. (Не случайно Илья Зверев, настаивая на своем определении романтики, соединяет «ответственность» с «самостоятельностью», умением «быть собой», а «увлеченность» — со «знанием смысла».) «Жить интересно», «жить полной жизнью» практически вменяется в обязанность молодым читателям «Юности». Стоит подчеркнуть: не вполне достаточно испытывать счастье, ликование, восторг — те простые реактивные аффекты абсолютного приятия и безграничной благодарности, которые требовались от советских граждан начиная с 1930-х годов [Рыклин 2002; Богданов 2009; Balina, Dobrenko 2009]. «Увлеченность», «интерес к жизни» — менее интенсивное эмоциональное состояние, но более глубоко затрагивающее волевую и мотивационную сферу. Невозможность соответствовать высокому стандарту «интересной жизни» помечается — и, видимо, может переживаться — как серьезная девиация. Если негативным двойником «счастья» в идеологическом дискурсе сталинских времен, по мнению Шейлы Фицпатрик, оказывалась «тоска» [Fitzpatrick 2004], то теневой стороной увлеченности становится «скука» и ее синоним в рамках языка «оттепельной» публицистики — «равнодушие». Скука, которую Виктор Франкл считает основным проявлением «экзистенциальной фрустрации» [Франкл 1990: 309], обсуждается и осуждается в материалах «Юности» (и других молодежных изданий) чрезвычайно часто. Как правило, поводом для дискуссии служит публикация читательских писем, преисполненных отчаяния, вполне сопоставимого с отчаянием обманутой Вали Ф.:
Недостижимость заданной модели «интересной жизни» может оказаться настоящим когнитивным тупиком — советы «старших товарищей», призванные помочь из него выйти, нередко противоречат друг другу и сами себе, создавая эффект замкнутого круга. С одной стороны, ситуацию скуки — как и ситуацию, в которой оказалась Валя, — предлагается считать проблемой восприятия действительности, проблемой отношения к происходящему: «В одном я глубоко убежден, — это в том, что любое дело может быть и интересным, и скучным. Все зависит от того, как относишься к этому делу и какой видишь в нем смысл <…>. Целеустремленности <…> не хватает сейчас многим комсомольцам <...>. Поэтому многим скучно» [Борко 1956: 94]; «От скуки есть только одно лекарство <…> — активность. Активное, деятельное отношение к жизни, ко всему, что тебя окружает» [Долинина 1963: 84]. Но с другой стороны, как формулирует Анатолий Кузнецов, «без интересов нет целей, без целей нет деятельности, без деятельности нет жизни» [Кузнецов А. 1959: 98]. Таким образом, скука возникает в бездействии и в отсутствие целеустремленности, однако, чтобы запустить механизм целеполагания и стремление действовать, необходимо победить скуку и испытать искренний интерес к миру. Скука — своего рода провал, разрыв в той пронизанной смысловыми связями конструкции социальной реальности, которая собирается на страницах журнала; этот разрыв неподконтролен рациональному анализу, его нельзя преодолеть осознанным усилием («я пробовала себя насиловать, но из этого ничего не вышло»), — вероятно, поэтому участники дискуссий пытаются заполнить его преимущественно через прямую или косвенную апелляцию к «настоящему». Так, часто высказываются предположения, что читатели, жалующиеся на скуку, еще не нашли своего «настоящего» призвания [Долинина 1963: 82]. Не менее часто предполагается, что они разочарованы, поскольку столкнулись с «настоящей жизнью», не соответствующей идеализированным, «книжным» ожиданиям — той «романтике из песенок», противником которой объявляет себя Зверев:
Или у другого автора:
Иными словами, под «настоящим» может подразумеваться и идеальное, должное («стать настоящим человеком»)[13], и нечто прямо обратное — реальность, лежащая по ту сторону любых идеализаций («настоящая жизнь», «настоящее “я”»). В центре того процесса конструирования поколения, который разворачивается в публикациях «Юности», оказывается довольно сложный механизм смыслонаделения (и, вероятно, он мог опознаваться читателями по кодовому слову «романтика»). С одной стороны, происходит чрезвычайно суггестивная возгонка идеальных значений, их трансцендирование (прежде всего, конечно, через конструкцию «светлого будущего», «строительства коммунизма», но также и через идею «славного прошлого», преемственности по отношению к предшествующим генерациям комсомольцев [Уль 2011]), а с другой — столь же суггестивным образом утверждается ценность укорененности в собственном опыте, в том, что было пережито «на самом деле», т.е. на языке «оттепельной» публицистики является не «мнимым», не «показным», не «формальным», не «догматичным», не «книжным» («А из зала вдруг пришла записка: “Скучно говорите. Будто газетную статью пересказываете”. Но ведь девушка говорила очень убежденно и наверняка искренне. Просто она взяла готовые формулировки и не обогатила их своим опытом, своими чувствами, своими раздумьями» [Баскина 1964: 98]; «Самопознание каждого человека в отдельности и человечества в целом, их нравственное очищение и развитие сегодня происходят через правду, и только через нее. Через правду, лишенную догматических, предвзятых наслоений» [Рошаль 1968: 82—83]; «Вопрос, как отличать истинное от мнимого, настоящее от показного, волнует многих молодых писателей» [Рассадин 1960: 80] и т.д.). Поле напряжения между этими полюсами, между идеализацией и осознанностью, между «поиском смысла жизни» и «осмыслением жизни», постоянное лихорадочное переключение с одного полюса на другой, собственно, и составляет основу того «юношеского энтузиазма», той увлеченности и вовлеченности, которые ожидаются от читателей. Практиковавшийся в «Юности» новый тип журналистики специфичен, пожалуй, прежде всего тем, что определяющим принципом для большинства материалов, будь то репортаж, интервью или проблемный очерк, являлось именно стремление достичь «настоящей», «подлинной» реальности, слой за слоем снимая ее имитации. Так, публицисты «Юности» пытаются осуждать догматизм и формализм, пока не замечают, что сама «борьба с формализмом» имеет статус формального ритуала; за рамками этого ритуала, как кажется, скрывается что-то более настоящее, правдивое, искреннее, но и оно впоследствии оборачивается обманкой, оказывается идеализированным образом действительности. Однако и тогда, когда книжному идеализму противопоставляются «невыдуманные люди» и «живая, сложная жизнь», — путь к «настоящему» не выглядит завершенным. Он бесконечен, хотя предполагается, что конец у него все-таки должен быть, потому что известно, какая в финале ожидает награда — обретение смысла.
Библиография / References 1 Материалы журнала «юность» / Materials from the journal yunost [Айдинов 1956] — Айдинов Г. В краю молодость // Юность. 1956. № 5. (Aydinov G. V krayu molodost’ // Yunost. 1956. № 5.) [Архипова 1968] — Архипова Л. Люди идут по свету // Юность. 1968. № 6. (Arkhipova L. Lyudi idut po svetu // Yunost. 1968. № 6.) [Баскина 1964] — Баскина А. Бойся равнодушия, комсомолец! // Юность. 1964. № 5. (Baskina A. Boysya ravnodushiya, komsomolets! // Yunost. 1964. № 5.) [Баташев 1966] — Баташев А. Квинтет мастеров // Юность. 1966. № 7. (Batashev A. Kvintet masterov // Yunost. 1966. № 7.) [Борко 1956] — Борко Ю. Об «огневой жилке»: Ответ Ларе Ришиной // Юность. 1956. № 1. (Borko Yu. Ob «ognevoy zhilke»: Otvet Lare Rishinoy // Yunost. 1956. № 1.) [Буданцев 1958] — Буданцев Ю. Земля, люди, жизнь // Юность. 1958. № 2. (Budantsev Yu. Zemlya, lyudi, zhizn’ // Yunost. 1958. № 2.) [Долинина 1963] — Долинина Н. Так почему же скучно Людмиле? // Юность. 1963. № 2. (Dolinina N. Tak pochemu zhe skuchno Lyudmile? // Yunost. 1963. № 2.) [Зверев 1957] — Зверев И. Просто работа // Юность. 1957. № 11. (Zverev I. Prosto rabota // Yunost. 1957. № 11.) [Зверев 1966] — Зверев И. Романтика для взрослых // Юность. 1966. № 7. (Zverev I. Romantika dlya vzroslykh // Yunost. 1966. № 7.) [Зернова 1955а] — Зернова Р. Перевоспитайте меня // Юность. 1955. № 4. (Zernova R. Perevospitayte menya // Yunost. 1955. № 4.) [Зернова 1955б] — Зернова Р. По праву друга // Юность. 1955. № 6. (Zernova R. Po pravu druga // Yunost. 1955. № 6.) [Иванова 1959] — Иванова Л. Поиск настоящего в жизни // Юность. 1959. № 6. (Ivanova L. Poisk nastoyashchego v zhizni // Yunost. 1959. № 6.) [Кабо 1958] — Кабо Л. Золото // Юность. 1958. № 1. (Kabo L. Zoloto // Yunost. 1958. № 1.) [Квин 1959] — Квин Л. Друзья идут в ногу // Юность. 1959. № 4. (Kvin L. Druz’ya idut v nogu // Yunost. 1959. № 4.) [Кожедуб 1955] — Кожедуб И. О самом важном // Юность. 1955. № 1. (Kozhedub I. O samom vazhnom // Yunost. 1955. № 1.) [Кузнецов А. 1959] — Кузнецов А. …А небо надо штурмовать! // Юность. 1959. № 12. (Kuznetsov A. …A nebo nado shturmovat’! // Yunost. 1959. № 12.) [Кузнецов Ф. 1963] — Кузнецов Ф. Молодой писатель и жизнь // Юность. 1963. № 5. (Kuznetsov F. Molodoy pisatel’ i zhizn’ // Yunost. 1963. № 5.) [Кузнецов Ф. 1966] — Кузнецов Ф. К зрелости: Конец «четвертого поколения» // Юность. 1966. № 11. (Kuznetsov F. K zrelosti: Konets «chetvertogo pokoleniya» // Yunost. 1966. № 11.) [Леви 1967] — Леви В. Сотвори самого себя: Психологические заметки // Юность. 1967. № 1. (Levi V. Sotvori samogo sebya: Psikhologicheskie zametki // Yunost. 1967. № 1.) [Левина 1958] — Левина А. «Я с вами, ребята!» // Юность. 1958. № 10. (Levina A. «Ya s vami, rebyata!» // Yunost. 1958. № 10.) [Лесневский 1965] — Лесневский С. Перед новой далью // Юность. 1965. № 12. (Lesnevskiy S. Pered novoy dal’yu // Yunost. 1965. № 12.) [Михайлов 1964] — Михайлов О. Нашей молодости споры: Заметки о молодом человеке в книгах и в жизни // Юность. 1964. № 10. (Mikhaylov O. Nashey molodosti spory: Zametki o molodom cheloveke v knigakh i v zhizni // Yunost. 1964. № 10.) [Осипов 1957] — Осипов В. Сибирь закатывает рукава…: Путевые записки // Юность. 1957. № 11. (Osipov V. Sibir’ zakatyvaet rukava…: Putevye zapiski // Yunost. 1957. № 11.) [От редакции 1961] — [От редакции: Новогоднее поздравление] // Юность. 1961. № 1. ([Editorial Foreword: New Year Greetings] // Yunost. 1961. № 1.) [От редакции 1964] — [От редакции] // Юность. 1964. № 6. ([Editorial Foreword] // Yunost. 1964. № 6.) [Почему скучно Людмиле 1962] — Почему скучно Людмиле? // Юность. 1962. № 7. (Pochemu skuchno Lyudmile? // Yunost. 1962. № 7.) [Пропасть или эстафета 1963] — Пропасть или эстафета? Статьи, написанные по просьбе «Юности»: [От редакции] // Юность. 1963. № 1. (Propast’ ili estafeta? Stat’i, napisannye po pros’be «Yunosti»: [Editorial Foreword] // Yunost. 1963. № 1.) [Рассадин 1960] — Рассадин С. Шестидесятники // Юность. 1960. № 12. (Rassadin S. Shestidesyatniki // Yunost. 1960. № 12.) [Рождественский 1963] — Рождественский Р. Письмо в тридцатый век: Поэма // Юность. 1963. № 10. (Rozhdestvenskiy R. Pis’mo v tridtsatyy vek: Poema // Yunost. 1963. № 10.) [Рошаль 1968] — Рошаль Л. Мгновение и время: (Заметки о документальных фильмах) // Юность. 1968. № 9. (Roshal’ L. Mgnovenie i vremya: (Zametki o dokumental’nykh fil’makh) // Yunost. 1968. № 9.) [Сурков 1963] — Сурков А. За дело! [По итогам июльского Пленума ЦК КПСС] // Юность. 1963. № 7. (Surkov A. Za delo! [Po itogam iyul’skogo Plenuma TsK KPSS] // Yunost. 1963. № 7.) [Фраерман 1963] — Фраерман Р. Человек рядом с тобой // Юность. 1963. № 3. (Fraerman R. Chelovek ryadom s toboy // Yunost. 1963. № 3.) [Храмов 1958] — Храмов Е. Мое поколение // Юность. 1958. № 4. (Khramov E. Moe pokolenie // Yunost. 1958. № 4.) [Хрущев 1963] — «…Наша молодежь совершит еще много прекрасных дел во имя коммунизма»: Из речи Н.С. Хрущева на совещании работников промышленности и строительства РСФСР 24 апреля 1963 года // Юность. 1963. № 5. («…Nasha molodezh’ sovershit eshche mnogo prekrasnykh del vo imya kommunizma»: Iz rechi N.S. Khrushcheva na soveshchanii rabotnikov promyshlennosti i stroitel’stva RSFSR 24 aprelya 1963 goda // Yunost. 1963. № 5.) [Яковлев 1956] — Яковлев Ю. Мечта побеждает // Юность. 1956. № 3. (Yakovlev Yu. Mechta pobezhdaet // Yunost. 1956. № 3.)
2 [Архипова 1969] — Архипова Л.В. В поисках себя: (Участие молодежи в освоении целины). М.: Молодая гвардия, 1969. (Arkhipova L.V. V poiskakh sebya: (Uchastie molodezhi v osvoenii tseliny). Moscow, 1969.) [Барнёва 2010] — Барнёва Е. Редакционная политика журнала «Юность» в первые годы существования издания // Вестник Тюменского государственного университета. 2010. № 1. С. 238—245. (Barneva E. Redaktsionnaya politika zhurnala «Yunost» v pervye gody sushchestvovaniya izdaniya // Vestnik Tyumenskogo gosudarstvennogo universiteta. 2010. № 1. P. 238—245.) [Богданов 2009] — Богданов К.А. Открытые сердца, закрытые границы: (О риторике восторга и беспредельности взаимопонимания) // НЛО. 2009. № 100. С. 136—154. (Bogdanov K.A. Otkrytye serdtsa, zakrytye granitsy: (O ritorike vostorga i bespredel’nosti vzaimoponimaniya) // NLO. 2009. № 100. P. 136—154.) [Братченко 2001] — Братченко С. Экзистенциальная психология глубинного общения: Уроки Джеймса Бюджентала. М.: Смысл, 2001 (psylib.org.ua/books/ (Bratchenko S. Ekzistentsial’naya psikhologiya glubinnogo obshcheniya: Uroki Dzheymsa Byudzhentala. Moscow, 2001 (psylib.org. [Вайль, Генис 1998] — Вайль П., Генис А. 60-е: мир советского человека. 2-е изд. М.: Новое литературное обозрение, 1998. (Vail P., Genis A. 60-e: mir sovetskogo cheloveka. 2nd ed. Moscow, 1998.) [Каспэ 2005] — Каспэ И. Искусство отсутствовать: Незамеченное поколение русской литературы. М.: Новое литературное обозрение, 2005. (Kaspe I. Iskusstvo otsutstvovat’: Nezamechennoe pokolenie russkoy literatury. Moscow, 2005.) [Каспэ 2007] — Каспэ И. Смысл (частной) жизни, или Почему мы читаем Стругацких? // НЛО. 2007. № 88. С. 202—231. (Kaspe I. Smysl (chastnoy) zhizni, ili Pochemu my chitaem Strugatskikh? // NLO. 2007. № 88. P. 202—231.) [Козлов 2015] — Козлов Д. Неофициальные группы советских школьников 1940—1960-х годов: Типология, идеология, практики // Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) / Под ред. И. Кукулина, М. Майофис, П. Сафронова. М.: Новое литературное обозрение, 2015. С. 451—494. (Kozlov D. Neofitsial’nye gruppy sovetskikh shkol’nikov 1940—1960-kh godov: Tipologiya, ideologiya, praktiki // Ostrova utopii: Pedagogicheskoe i sotsial’noe proektirovanie poslevoennoy shkoly (1940—1980-e) / Ed. by I. Kukulin, M. Mayofis, P. Safronov. Moscow, 2015. P. 451—494.) [Леонтьев 2003] — Леонтьев Д. Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. (Leont’ev D. Psikhologiya smysla: Priroda, stroenie i dinamika smyslovoy real’nosti. Moscow, 2003.) [Майофис 2015] — Майофис М. Предвестия «оттепели» в советской школьной политике позднесталинского времени // Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е) / Под ред. И. Кукулина, М. Майофис, П. Сафронова. М.: Новое литературное обозрение, 2015. С. 35—106. (Mayofis M. Predvestiya «ottepeli» v sovetskoy shkol’noy politike pozdnestalinskogo vremeni // Ostrova utopii: Pedagogicheskoe i sotsial’noe proektirovanie poslevoennoy shkoly (1940—1980-e) / Ed. by I. Kukulin, M. Mayofis, P. Safronov. Moscow, 2015. P. 35—106.) [Рожанский 2007] — Рожанский М. Дневник советской девушки // Интер. 2007. № 4. С. 55—70. (Rozhanskiy M. Dnevnik sovetskoy devushki // Inter. 2007. № 4. P. 55—70.) [Рубинштейн 2000] — Рубинштейн С. Основы общей психологии / Сост., коммент. и послесл. А.В. Брушлинского и К.А. Абульхановой-Славской. СПб.: Питер, 2000 (psylib.org.ua/books/rubin01/ (Rubinshteyn S. Osnovy obshchey psikhologii / Ed. by A.V. Brushlinskiy, K.A. Abul’khanova-Slavskaya. Saint Petersburg, 2000 (psylib. [Рыклин 2002] — Рыклин М. Пространства ликования. Тоталитаризм и различие. М.: Логос, 2002. (Ryklin M. Prostranstva likovaniya. Totalitarizm i razlichie. Moscow, 2002.) [Уль 2011] — Уль К. Поколение между «героическим прошлым» и «светлым будущим»: Роль молодежи во время «оттепели» / Пер. с англ. А. Блюмбаума // Антропологический форум. 2011. № 15. С. 279—326. (Uhl K.B. Pokolenie mezhdu «geroicheskim proshlym» i «svetlym budushchim»: Rol’ molodezhi vo vremya «ottepeli» // Antropologicheskiy forum. 2011. № 15. P. 279—326.) [Франкл 1990] — Франкл В. Экзистенциальный вакуум: вызов психиатрии // Франкл В. Человек в поисках смысла / Под общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; пер. с англ. и нем. Д.А. Леонтьева, М.П. Папуша, Е.В. Эйдмана. М.: Прогресс, 1990. С. 308—320. (Frankl V.E. Existential Vacuum: A Challenge to Psychiatry // Frankl V.E. Man’s Search for Meaning / Ed. by L.Ya. Gozman, D.A. Leont’ev. Moscow, 1990. P. 308—320. — In Russ.) [Balina, Dobrenko 2009] — Petrified Utopia: Happiness Soviet Style / Ed. by M. Balina, E. Dobrenko. London: Anthem Press, 2009. [Fitzpatrick 2004] — Fitzpatrick S. Happiness and Toska: An Essay in the History of Emotions in Pre-war Soviet Russia // Australian Journal of Politics & History. 2004. Vol. 50. № 3. P. 357—371. [Fürst 2006] — Fürst J. The Arrival of Spring? Changes and Continuities in Soviet Youth Culture and Policy between Stalin and Khrushchev // The Dilemmas of De-Stalinization: Negotiating Cultural and Social Change in the Khrushchev Era / Ed. by P. Jones. London; New York: Routledge, 2006. P. 135—153.
* Статья подготовлена в рамках работы над коллективным проектом «Стратегии институционального строительства в послесталинском СССР: (Образование, наука, культура)» (ШАГИ РАНХиГС, 2015). Я благодарна за ценные комментарии и советы Марии Майофис, Илье Кукулину, Михаилу Рожанскому, Лорану Кумелю, Галине Орловой, Михаилу Немцеву и другим участникам конференции «Стратегии институционального строительства в послесталинском СССР (1953—1968)» (Школа актуальных гуманитарных исследований РАНХиГС, 25—27 июня 2015 года, Москва), на которой это исследование было представлено в качестве одного из докладов. [1] Обоснование моего подхода к работе с понятием «поколения» см. в книге: [Каспэ 2005: 13—21]. [2] Так, Катарина Уль, исследуя «оттепельный» дискурс о молодежи на основе материалов «Комсомольской правды», описывает его прежде всего как проявление «моральной инженерии» с целью «мобилизации и дисциплинирования» [Уль 2011: 283], — эта оптика мне не очень близка. [3] О коллективном поиске, в процессе которого формировалась редакционная политика журнала, см.: [Барнёва 2010: 240, 243]. [4] Сокращенный вариант этой работы см. в: [Рожанский 2007]. Здесь и далее цитируется по полному, неопубликованному варианту статьи, любезно предоставленному автором. [5] Рожанский постулирует связь между социальным энтузиазмом героев его исследования и актуализацией «вопросов о смысле жизни» (Там же). [6] О концепции А.Н. Леонтьева в контексте экзистенциальной проблематики см. также: [Леонтьев 2003]. [7] Об отождествлении в интересующий нас период «юности» и членства в ВЛКСМ см.: [Козлов 2015]. По наблюдению Д. Козлова, нижняя граница юности, как правило, определяется в соответствии с возрастом вступления в комсомол: до 1954 года — 15 лет, в дальнейшем — 14. [8] См.: [Лесневский 1965]; а также цикл статей Феликса Кузнецова «К зрелости», особенно — [Кузнецов Ф. 1966]. [9] Стенограмма заседания секции отделения психологии Всероссийского совещания по педагогическому образованию от 4—5 июля 1947 года // ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 71. Д. 10. Л. 137. Цит. по: [Майофис 2015: 69]. [10] Ср. использование таких терминов, как «тревога» и даже «паника», для описания эмоций, которые «старшее» поколение испытывало по отношению к «молодому»: [Уль 2011: 281, 284]. Хотя Катарина Уль оговаривает, что в XX веке культурный статус молодости подразумевает, в числе прочего, проекцию «взрослых страхов» и, таким образом, тревожная эмоциональная окраска характерна для любых поколенческих сюжетов, тем не менее стоит заметить, что эта окраска далеко не во всех случаях определяет исследовательскую риторику. См. также о конструировании на рубеже 1950—1960-х годов образов девиантной молодости («хулиганы», «стиляги», «тунеядцы»): [Fürst 2006]. [11] Книга действительно была вскоре написана: [Архипова 1969]. [12] См. также две дискуссии с продолжением: [Борко 1956; Иванова 1959] и [Почему скучно Людмиле 1962; Долинина 1963]. [13] Именно такое понимание «настоящего» фиксирует на своем материале Михаил Рожанский: [Рожанский 2007]. - See more at: http://www.nlobooks.ru/node/7002#sthash.B5BheyZg.dpuf Вернуться назад |