Однимъ изъ живыхъ дѣлъ, которыя явились съ учрежденіемъ земства, должно признать, безъ сомнѣнія, педагогическіе съѣзды сельскихъ учителей. Какою потребностію были вызваны эти съѣзды, понять не трудно. Наша педагогія вообще сильно хромаетъ; она обращаетъ еще съ грѣхомъ пополамъ кой-какое вниманіе на методы обученія; но живые вопросы практическаго воспитанія, вопросы о томъ, какъ вести ребенка, чтобы изъ него вышелъ современемъ человѣкъ, въ ней совершенно пренебрежены. Въ школахъ все воспитаніе замѣняется полицейской дисцицлиной, не только не приспособленной къ педагогическимъ цѣлямъ, а обыкновенно даже противорѣчащей имъ

Когда-то в Древней Греции педагог был рабом, который провожал мальчика в школу и обратно. В современном мире роль педагога, казалось бы, должна существенно измениться: учитель — непосредственный проводник ученика в мир знаний. Но так ли это в сегодняшней постсоветской действительности?

Состояние средней школы не слишком радует наших граждан. Толь­ко 10 % опрошенных считают качество школьного образования хорошим, тогда как 29 % — плохим; почти половина — 47 % определяют его как среднее. Еще сдержаннее они оценивают тенденции в сфере школьного образования