В данной статье рассматривается принципиально новый аспект проблемы времени. Впервые в философии и науке, в ней речь идет об объективно-реальном, по терминологии автора, функциональном времени. В отличие от ранее известных концептуальных времен, являющихся постулированными, придуманными человеком, функциональное время, образуется реальными объектами, процессами в результате последовательной смены их качественно новых состояний.

В статье рассматривается  вопрос  о генезисе гендерного подхода в отечественном образовании, показана связь философии пола с экспликацией этих идей в философско-педагогических концепциях рубежа XIX- XX вв. Предлагаются обоснования принципиальных положений гендерной теории в произведениях  (К. Д. Ушинского, Н. А. Добролюбова, П. Ф. Каптерева) и на этой основе сконструирована  педагогическая модель гендерного подхода. Показывается,  как возникновение гендерных концепций, совпавшее по времени со становлением философии образования как области знания ( не отождествлённой еще таким образом,) дает материал для предмета философского осмысления определенного круга социальных проблем, стоящих перед образованием.

При трансформационном квантовом скачке к представлению об абсолютной полноте появляется возможность разработки новых эффективных методов развития интеллекта, основанных на интегрально-квантовом моделировании сознания и мышления.