О Дарвине и Ньютоне, думаю, наслышаны даже не самые продвинутые современные учащиеся. А начинаю я с их упоминания потому, что, судя по переменам в Большой науке, XXI век, похоже, способен украсить историю цивилизации новым именем подобного же редкого уровня значимости.
Как профессионалу, мне, конечно же, не стоило бы нервировать коллег и было бы лучше проявить благоразумие, т.е. сдержанность в оценках и прогнозах. Но размышление над появившимися в середине прошлого века и упорно набирающими силы так называемыми «трансдисциплинарными исследованиями» вынуждает думать, что наблюдаются симптомы перемен, которые возможно буквально взорвут привычные нам представления о мире и наше видение хорошо знакомых всем объектов

Проблемы образования, выявление особенностей принятия решений в системе управления образованием – это комплекс проблем, которые сопровождают всю историю развития социума, всю историю развития образования. Уже в Античной Греции вопросы образования, неотделимые от вопросов воспитания, непосредственно связываются с решением государственных проблем, развитием государства. Последовательно эта мысль проявляется, в частности, в платоновском «Государстве», где обсуждается роль и место различных видов искусств в формировании государства и его граждан. Думаю, важно отметить, что в современном лексиконе многообразные античные виды искусств как бы делятся на собственно искусство, в современном смысле этого слова, и науки. Например, Платон в «Государстве» обсуждает значение таких искусств (наук), как арифметика, геометрия, астрономия в системе образования и одновременно в системе формирования основ государства.

В качестве объекта обсуждения предлагается альтернативная концепция программы истории философии в вузах. Она отличается от существующих ныне программ курса по истории философии по нацеленности, концептуальным решениям и методике.