Климова Ирина Иосифовна,
канд. филол. наук, доцент, руководитель
Департамента языковой подготовки,
Финансовый университет,
Москва, Россия IIKlimova@fa.ru

Ганина Елена Викторовна,
доцент, заместитель руководителя Департамента языковой
подготовки по учебно-методической работе,
Финансовый университет,
Москва, Россия EGanina@fa.ru

Гисин Владимир Борисович,
канд. физ.-мат. наук, профессор Департамента анализа данных,
принятия решений и финансовых технологий,
Финансовый университет, Москва, Россия
VGisin@fa.ru

Мельничук Марина Владимировна,
д-р экон. наук, профессор,
заместитель руководителя Департамента языковой подготовки по науке,
организации учебного процесса и дополнительному профессиональному
образованию, Финансовый университет,
Москва, Россия MVMelnichuk@fa.ru

Федорова Елена Алексеевна,
канд. филол. наук, доцент,
доцент Департамента языковой подготовки,
Финансовый университет, Москва, Россия
EFedorova@fa.ru

В рамках дискурса о качестве образования в статье анализируются вопросы целеполагания обучения студентов экономических вузов, правильной оценки интеллектуального потенциала первокурсников и ожидаемые результаты личностно ориентированного обучения предметам базовой части федеральных государственных образовательных стандартов. Из сравнения данных тестирования студентов-первокурсников на протяжении ряда лет обосновывается вывод о неуклонном снижении качества знаний поступающих в университет студентов, что может объясняться кризисным состоянием отечественной системы среднего образования. Подчеркивается, что успешность выпускника экономического вуза в условиях глобализации во многом зависит не только от математических знаний, но и от уровня владения русским и  иностранным языками. Авторы указывают на то, что огромную значимость приобретает принцип преемственности знаний между средней школой и вузом. Отмечается, что в рамках существующей модели обучения в высшей школе только гармонизация усилий педагога и обучающегося по формированию индивидуальной образовательной траектории может решить вопрос о переходе к экономике знаний.

BUILDING INTEGRATED INDIVIDUALITY OF FIRST-YEAR STUDENTS:
CHALLENGES AND PROSPECTS

Klimova I.I., PhD (Philology), associate professor, Head of the Language Training Department, Financial University Moscow, Russia IIKlimova@fa.ru

Ganina E.V., associate professor, Deputy Head for educational and methodical work at the Language Training Department, Financial University, Moscow, Russia EVGanina@fa.ru

Gisin V.B., PhD (Physics & Mathematics), Professor, Department of Data Analysis, Decision-Making Theory and Financial Technology, Financial University, Moscow, Russia VGisin@fa.ru

Melnichuk M.V., Doctor of Economics, Professor, Deputy Head for research, training process and further professional education, Financial University, Moscow, Russia MVMelnichuk@fa.ru

Fedorova E.A., PhD (Philology), associate professor at the Language Training Department, Financial University, Moscow, Russia EAFedorova@fa.ru

Abstract. As a part of the discourse on the quality of education, the paper examines the issues of goal-setting training of students of economic universities, proper assessment of the students’ intellectual potential and the expected results of personally focused training on subjects included in the basic part of the federal state educational standards. The comparison of test results of the first-year students for a number of years demonstrates a steady decline in the quality of knowledge of students coming to the university. Such a situation may attest to the crisis state of the national high school system. It is stressed that in the context of globalization, the success of graduates from economic higher schools depends not only on their mathematical knowledge, but also on their knowledge of the Russian and foreign languages. It is noted that an effective Continuity of Knowledge (CoK) between high school and university is gaining on special significance. It is concluded that in the framework of the existing model of training at higher school, harmonizing the efforts of the teacher and the student with the aim of building an individual educational pathway will ensure the transition to a knowledge economy