Ситуационный подход в статье рассматривается как самостоятельная и древняя форма познания, нуждающаяся в современной концептуализации и практической реализации. Намечаются перспективные направления в разработке основ ситуационного подхода. Показана эвристическая и практическая значимость его использования в современном образовании.

В статье рассматривается  вопрос  о генезисе гендерного подхода в отечественном образовании, показана связь философии пола с экспликацией этих идей в философско-педагогических концепциях рубежа XIX- XX вв. Предлагаются обоснования принципиальных положений гендерной теории в произведениях  (К. Д. Ушинского, Н. А. Добролюбова, П. Ф. Каптерева) и на этой основе сконструирована  педагогическая модель гендерного подхода. Показывается,  как возникновение гендерных концепций, совпавшее по времени со становлением философии образования как области знания ( не отождествлённой еще таким образом,) дает материал для предмета философского осмысления определенного круга социальных проблем, стоящих перед образованием.