Послѣ попытки Гентьенса, старавшагося оскорбить Ваддингтона напоминаніемъ, что большая часть реформъ, предлагаемыхъ имъ нынѣ, составляла предположенія Дюрюи, министръ народнаго просвѣщенія началъ свою рѣчь тѣмъ, что отдалъ должную похвалу своему предшественнику имперіалисту за основательность его взглядовъ и сказалъ при этомъ: «Если его дѣло приходится начинать сначала, то кто же виною этого, какъ не имперія, помѣшавшая его осуществленію?..

В 1966 году один из крупнейших французских интеллектуалов ХХ века, социолог и публицист Раймон Арон, характеризовал нынешнее состояние французской университетской системы следующим выражением: «французские псевдо-университеты, какими их сделала история» (Aron 1966, 2). В 1995 году, через тридцать без малого лет после Арона, не столь крупный, но все же весьма известный сегодня французский интеллектуал — философ и публицист Ален Рено — писал в предисловии к своей книге «Университетские революции» следующее

На избыточное регулирование как на причину кризиса российского образования, в том числе высшего, указывали не один раз. Однако механизм возникновения этого регулирования, причины его появления и избыточности остаются, как правило, за кадром или объясняются общими недостатками политического режима. Не отрицая важности политического контекста, мы будем исходить из того, что образование — это специфическая сфера со своими весьма специфическими и изменяющимися во времени целями. Попытаемся описать процессы, породившие гиперрегуляцию в системе высшего образования, и выявить ее последствия